《黄帝内经》中有这样一句话：“上工治未病”，意思是最好的医生能在病人发病之前就把病给治好。你看，多牛！

扁鹊的大哥就是这样一位牛人。一次，魏文王问扁鹊，你们三兄弟谁最厉害？扁鹊说，我大哥的医术最高，他总是在别人还没发病的时候就把病治好，但是他的名气只限于我们家里。我二哥的医术次之，他能在症状初发的时候遏制住病情，所以他我们村子里有些名气。我的医术其实最差，我都是看人病情很严重了才开始治，结果我的名气反而特别大。

你看，扁鹊的大哥治病效果好、成本低、不受罪，简直是神一样的存在。但现实却是，治未病的人不仅籍籍无名，甚至还可能会被人误解。有个著名的典故《扁鹊见蔡桓公》，扁鹊几次三番提醒蔡桓公生了病，要及早医治，但蔡桓公根本不相信，还讽刺扁鹊“医者好治不病以为功”。

如果治未病的人都是这样的下场，谁还去治未病呢？然而，世上总有那么一些人，明知不可为而为之。这种人，在中国传统文化中被称为“士”。士不仅有“先天下之忧而忧”的责任感，更有为天地立心，为生民立命的使命感。我们作为新时代的“士”——教育工作者，更应该主动作为，勇于担当，有“功成必定有我，功成不必在我”的胸襟，有“治未病”的勇气和上游思维。

说到上游思维，有这样一个故事：从前有两个人，在河边发现了一个正在水里挣扎的孩子，就赶紧把孩子救了上来。刚救完，又漂来一个，接着再救……结果孩子一个接一个地漂来。于是，其中一个人说，我不在这里救孩子了，我要去上游看看是谁在往河里扔孩子。在下游解决问题，是一种被动的反应，只治标不治本。能去上游看看是怎么回事，防患于未然、治未病的思路，就是“上游思维”。

怎样拥有上游思维呢？首先要善于发现问题，敢于质疑。

年，美国芝加哥市的公立高中毕业率只有52.4%。但美国人习以为常，没人认为如此低的高中毕业率是个问题。直到有一天，有位学者对这种现象提出了不满，并通过数据分析寻找原因。结果他发现，学生能否顺利毕业，跟高一的成绩密切相关。

原来，芝加哥的教育系统没有初中，一个孩子从学前班到八年级都是在同一个学校上学，然后九年级换到高中读四年。高一，等于是孩子第一次离开从小长大的学校，进入全新的环境。对十四岁的孩子来说，这是最脆弱的一年。找到了问题，就容易找到解决方案。以前学校最重视高四，现在最
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